研究兴趣：
心理语言学、神经语言学、二语习得、阅读障碍、自闭症等语言障碍
Email：liuhengshuang@gdufs.edu.cn
教育经历：
09/2005-06/2009 郑州大学心理系本科
09/2009-06/2012 北京师范大学脑与认知科学国家重点实验室硕士
08/2012-11/2017 南洋理工大学心理系博士
工作经历：
02/2017-05/2018 南洋理工大学心理系博士后
07/2018-今 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心云山青年学者、副教授
荣誉奖励：
03/2023 2022级校级本科优秀教学奖三等奖
03/2021 2020年度广东外语外贸大学优秀科研业绩奖二等奖
03/2020 2019年度广东外语外贸大学优秀科研业绩奖三等奖
05/2018 中国国家优秀自费留学生奖学金(前1%)
主持项目：
教育部人文社会科学研究2019年度青年基金“汉语自闭症谱系障碍对含意理解的影响因素研究”（19YJC740045），2019.3-2021.3， 主持，结项 广东省社科规划2024年度一般项目“面向中国俄语学习者的联想词库促学研究”（GD24CWY01），2024.2-2027.2，主持，准备结项 广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2023年度课题“俄语联想词库在俄语人才培养中的应用研究”（2023GZGJ233），2023.6-2025.6，主持，优秀结项 广州市哲学社会科学发展“十三五”规划2019年度一般课题“汉语自闭症谱系障碍对含意理解的影响因素研究”（2019GZYB44），2019.3-2021.3，主持，结项 广东省教育厅2021年度普通高校特色创新类项目“汉语副词的心理语言学研究”（2021WTSCX025），2021.9-2023.9，主持，在研
参与项目：
代表论文：
Huang, Tiande, Zhao, Wanyi, Zheng, Mingming, & Liu, Hengshuang* (2024). Investigating the L3 lexical semantics access for Chinese-English-Russian trilinguals. Journal of Psycholinguistics, 3(61), 111-122 (Russian SSCI). Huang, Tiande & Liu, Hengshuang* (2023). Research of Russian Language Consciousness in China in 2001-2022. Voprosy Istorii, 10(1), 268-288 (A&HCI). Liu, Hengshuang & Hao, Hongyan* (2021). Input Enhancement Improved L2 Learners’ Production of Chinese Classifiers. Chinese as a Second Language Research, 10(1), 53-73 (校定一类B). Liu, Hengshuang, Miyakoshi, Makoto, Nakai, Toshiharu, & Chen, S.H. Annabel* (2020). Aging Patterns of Japanese Auditory Semantic Processing: An fMRI Study. Aging, Neuropsychology and Cognition (SSCI, Q3). Liu, Hengshuang & Chen, S.H. Annabel* (2020). The Neural Correlates of Spoken Sentence Comprehension in the Chinese Language: An fMRI Study.Psychology Research and Behavior Management, 13, 641-652 (SSCI, Q2). Huang, Tiande & Liu, Hengshuang* (2021). The Concept PATRIOTISM in the Chinese Linguistic Worldview. Political Linguistics, 4(88), 128-136 (校定二类B). 柳恒爽,石定栩*(2025).“确实、实在”句法-语义及句法-语篇功能的心理语言学验证.当代语言学, 27(3), 415-427 (CSSCI). 柳恒爽,黄天德*,梁楚钧(2023).“我者”视角下孤独症青年的内心世界.医学语言与文化研究, 6(2), 141-155. 柳恒爽,黄天德*(2021).自闭症谱系障碍环境风险因素的国外研究进展.残疾人研究, 43(3), 87-92 (CSSCI). 柳恒爽,黄天德*(2021).近20年国外文本强化二语教学研究进展.山东外语教学, 204(5), 65-78 (中文核心). 柳恒爽,谢秋葵,王文静*(2020).复合式输入强化教学对英语拼读技能的提升效应.现代外语, 43(6), 841-853 (CSSCI). 柳恒爽(2023). 从地铁站名了解新加坡文化.人民日报海外版, 6(1). 柳恒爽,黄天德(2021). 到底是“障碍”还是“多样”——国际自闭症社群“神经多样性”概念兴起刍议.光明日报, 4(1). 柳恒爽(2020).走近自闭者的语言世界.光明日报, 4(11). 柳恒爽、翟心怡(2025).地铁站名背后的新加坡人文.留学, 4(20), 25-27. 柳恒爽(2020).“小数字”的独特表达.语言文字报, 12(16). 柳恒爽(2025).接纳与包容自闭症群体内部的多样性.中国教育报, 4(3). 柳恒爽,黄天德(2023). 走进自闭症患者的内在世界.中国教育报, 3(30). 柳恒爽,黄天德(2021). 自闭症学者在自闭症研究领域日渐发声.中国教育报, 4(1). 柳恒爽,黄天德(2020).自闭者的知觉特征解读.中国教育报, 3(19). 柳恒爽(2019).自闭者：像质数一样孤独且美.中国教育报, 4(1). 柳恒爽(2025).警惕对孤独症的污名化和过度美化.中国社会科学报, 6(20). 柳恒爽,黄天德(2022). 自闭症患者中的性别比例.中国社会科学报, 7(21). 柳恒爽,黄天德(2021). 探索联觉现象的内在机制. 中国社会科学报, 4(1). 柳恒爽,程林(2019).机器人应用于自闭症谱系障碍儿童的优势及隐忧.中国社会科学报, 3(4). Liu, Hengshuang& Cao, Fan* (2016). L1 And L2 Processing in the Bilingual Brain: A Meta-Analysis of Neuroimaging Studies.Brain and Language, 159, 60-73 (SCI, Q1). Liu, Hengshuang& Chen, S.H. Annable* (2015). Neural Correlates of Chinese and Japanese Semantic Processing: A Meta-analysis.Language and Cognitive Science, 1(1), 77-107. 王文静,柳恒爽(2012).外语教学对文本强化的有效使用.中国教育学刊, 12, 64-68 (CSSCI). 王美,柳恒爽(2011).筚路蓝缕,以启山林:《教育神经科学引论》一书评介.教育发展研究, 18, 78-79 (CSSCI). Fischer, K.W.,周加仙,柳恒爽, &王泓(2011).教育神经科学的未来:建构学习发展路径的工具.全球教育展望, 9, 44-49 (CSSCI)
专著章节：
章节翻译：
柳恒爽,周加仙,第一章:引论：理论和实践中的心理、脑和教育(pp.7-22),第三章:搭建神经教育学的桥梁(pp.42-56).周加仙等(2011),受教育的脑-神经教育学的诞生(Eds).北京:教育科学出版社. 周加仙,柳恒爽,第三章:学会注视(pp.45-65).周加仙等(2011),人脑的教育(Eds).北京:教育科学出版社. 柳恒爽,第二章:神经成像技术(pp.28-42),第十章:教育神经科学的未来(pp.171-183),索引(pp.204-216).周加仙等(2020), 教育神经科学在课堂(Eds).上海:上海教育出版社. 柳恒爽, 第五章:人类知识的核心系统及其发展：自然几何学(pp.57-80), 第六章:学习通路的可塑性:用评估来掌握和促进学习(pp.81-95).周加仙等(2021),人脑的可塑性与教育(Eds). 上海:华东师范大学出版社. 柳恒爽, 第一部分:执行功能：理论和概念框架(pp.5-72), 第八章:课堂中的执行功能：将策略教学嵌入日常教学活动(pp.152-179), 第十三章:执行功能加工缺陷：课程干预(pp.262-282), 内容索引(pp.282-286). 周加仙等(2020), 教育中的执行功能:从理论到实践(Eds).上海: 上海教育出版社. 柳恒爽, 第二章:神经成像方法(pp.13-47), 第三章:学习和教学的计算式模拟(pp.47-76). 周加仙等(2020),教育神经科学(Eds).上海: 上海教育出版社.
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